资源介绍
这是一本写给英语外语教师及其专业发展研究者的书，作者李嘉怡来自澳门城市大学，将目光投向了中国EFL语境下形成性评估与评估素养这一长期被忽视却又至关重要的议题。全书由施普林格旗下的"第二语言学习与教学"丛书推出，版权标识为2026年，属于该领域中较新的一项学术成果。在当前教育评价体系中，考试成绩和问责指标几乎无处不在，形成性评估往往被贴上"不切实际"或"文化上不合时宜"的标签，作者正是要回应这些质疑，为形成性评估做一场正名。书的核心主张并不复杂却十分有力：评估不应只是测量的工具，更应成为教师手中精雕细琢的教学利器；而让这一转变成为可能的，是教师自身的评估素养，即他们理解、设计、运用和反思评估的专业能力。作者特别强调，这不是要给教师额外增添负担，而是要让他们已有的日常互动变得更有目的性、更有意义。全书最引人入胜的部分，是它不只停留在理论阐述，而是深入中国EFL课堂，开展了一项严谨的实证干预研究。作者与一线教师建立研究者与教师的伙伴关系，以持续、协作、嵌入工作的专业发展模式，推动评估素养的提升，并系统追踪这种变化如何像涟漪一样扩散到学生的学业成就与自我调节学习能力的培养上。书中还通过多拉、卡西、格洛丽亚三位教师的纵向个案，生动展现了教师专业成长中那些不总是线性的过程——有波折、有起步、有突破，也有暂时的停滞。阅读这些个案时，任何一位身处教育现场的读者都很难不被触动，因为她们的故事映射出每一个教师群体中真实存在的多样性，同时也说明，只要有恰当的支持，发展是普遍可能的。本书的价值还在于它诚实地呈现了政策理想与课堂现实之间的落差，这种坦白让它的论证更有说服力，也为全球范围内的教育工作者和政策制定者提供了可以借鉴的蓝图。对于正在攻读语言教育、语言测评或教师教育方向的研究生而言，本书既是一份扎实的实证研究范例，也是一份难得的关于如何在高利害关系环境中推动教学变革的方法论指南；对于一线EFL教师、教研员、课程与教材设计者来说，书中所提出的可持续专业发展模式同样具有实操层面的启发意义。值得一提的是，本书为中英双语对照版本，英文论述的严谨与中文表达的流畅相互映衬，对于中文学术圈的研究者和英语写作的学习者来说都是一个难得的参照样本。翻完这本书，你会更清楚地认识到：投资教师的评估素养，从来不是一种锦上添花的软性选择，而是直接关乎学生自主性、韧性与学业成就的关键策略。