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《社会工作教育中的当代议题》（Contemporary Issues in Social Work Education）是由芬兰赫尔辛基大学社会与健康服务副教授明娜・泽赫纳（Minna Zechner）主编，隶属于施普林格 “推进社会工作与社会工作教育简报” 系列的学术著作。该系列聚焦全球社会工作教育的前沿动态，以研究为基础，致力于推动课程开发、专业培训与职业发展，为各国社会工作教育者、学者和实践者提供了跨文化交流的重要平台。本书于 2025 年出版，汇集了来自意大利、孟加拉国、津巴布韦、美国、加拿大等多个国家的学者与实践者的研究成果，围绕社会工作教育的核心挑战与创新路径展开深度探讨，是全球社会工作教育领域的重要参考读物。
作为一门兼具科学属性与专业实践属性的学科，社会工作始终需回应社会变迁，而教育作为人才培养的核心载体，更面临着去西方中心化、本土化适配、实践导向转型等多重命题。本书开篇即指出，传统社会工作教育长期受西方欧美中心主义影响，殖民遗产与结构性不平等仍深刻烙印在课程框架与实践模式中，亟需纳入本土知识、原住民视角与在地化理论，实现知识体系的多元化重构。这一核心主张贯穿全书，成为各章节共同的理论基点。
书籍的核心内容围绕三大维度展开：其一，社会工作教育的全球化与本土化张力。书中以孟加拉国、津巴布韦等国为例，剖析了这些国家社会工作教育长期依赖西方模式的历史成因，指出本土知识（如社区互助传统、环境适应智慧）被边缘化的问题，并提出课程去殖民化的具体路径 —— 包括融入本土社会议题（如孟加拉国的贫困治理、津巴布韦的气候危机应对）、吸纳在地实践案例、建立多元主体参与的课程设计机制。其二，关键议题与教学创新的深度融合。各章节聚焦政策实践、韧性与可持续性、老年社会工作、环境社会工作、自我关怀、传记式方法、服务学习、团队教学等核心主题，提供了兼具理论深度与实践可行性的解决方案。例如，意大利学者探讨了政策实践如何融入课程，提出参与式公共福利、地方化路径等教学框架；阿曼与埃及学者则强调，灾害应对、气候正义应成为社会工作教育的核心内容，需通过风险评估、创伤关怀等技能训练，培养学生的韧性建设能力；美国学者通过加州弗雷斯诺艾滋病疫情应对的历史案例，提出社会工作者应具备 “共谋者” 意识，在服务中挑战污名化与压迫性制度。其三，实践导向的教学方法革新。书中介绍了多种创新教学模式，如服务学习（将课堂知识与社区服务相结合，培养学生的伦理决策与反思能力）、跨种族团队教学（通过原住民与非原住民教师的协作，推动反种族主义教育）、传记式方法与情感地图工具（帮助学生共情理解服务对象的生命体验）、自我关怀课程（预防从业者倦怠，强化职业韧性）等，为社会工作教育的教学改革提供了具体范本。
本书的显著特点在于其跨文化视角与实践导向。不同于单一国家或地区的经验总结，书中收录的案例涵盖了发达国家与发展中国家的多元语境，既揭示了人口老龄化、气候危机、政策紧缩等全球性挑战对社会工作教育的共性影响，也呈现了不同地区的本土化应对策略。例如，津巴布韦学者聚焦环境社会工作与老年社会工作的主流化，回应本土粮食不安全与人口老龄化的双重压力；加拿大学者则通过儿童福利课程的团队教学实践，展示了如何通过跨文化协作推动去殖民化教育。这种多元视角使得本书的理论与实践建议具有广泛的适配性，既能为发达国家的社会工作教育改革提供新思路，也能为发展中国家的课程本土化提供参考。
此外，本书强调社会工作教育的伦理使命与社会正义导向。书中多次指出，社会工作教育不仅是技能传授，更需培养学生的批判意识 —— 包括对新自由主义高等教育的反思、对结构性不平等的敏感度、对边缘群体声音的倾听能力等。通过整合反压迫实践、社会正义倡导、多元文化胜任力等核心素养，本书为培养 “伦理扎根、情境敏感、致力于正义实践” 的社会工作者提供了清晰的教育路径。
《社会工作教育中的当代议题》适合社会工作教育者、高校相关专业师生、社会工作实践者、政策制定者及相关领域研究者阅读。它不仅系统梳理了全球社会工作教育的当代挑战，更提供了可操作的课程改革方案与教学工具，对于推动我国社会工作教育的国际化与本土化融合、强化实践导向的人才培养模式、回应新时代社会治理需求具有重要的借鉴意义。