资源介绍
这本书由施普林格旗下"当代科学教育趋势与议题"丛书推出，是该系列的第六十七卷，由尼日利亚科学教师协会的Ben Akpan与挪威科技大学的Bodil Svendsen共同主编，2026年正式出版。两位编者一位来自非洲科学教育实践的前沿阵地，一位扎根于北欧高等教育与学习科学研究重镇，这种跨地域、跨文化背景的合作本身就为全书的主题——学习科学与科学教育的融合——奠定了基调。全书共十五章，以叙事体裁和读者导向的写法，系统梳理了两大学科领域在过去数十年间各自发展又彼此交叠的知识脉络，试图回答一个核心问题：当学习科学关注的是人如何学、应该怎样被支持去学，而科学教育关注的是在学校正式环境中如何教好科学的时候，这两条路径究竟能在多大程度上走到一起，又该如何走向彼此。书中首先厘清了两个领域的认识论传统与教学哲学传统的异同，指出建构主义、以证据为中心的设计以及探究式学习构成了二者共同的认识论基础，而认知学徒制和形成性评估则是贯穿各自实践的核心教学原则。作者们认为，尽管学习科学长期由技术驱动，更擅长设计创造学习条件的语境和工具，科学教育则更聚焦学科教学法与课堂实践，但两者都依赖认知科学和发展心理学来确定学生应达到的理解水平及其达成条件，因此具有天然的融合基础。书的后续章节进一步围绕理论框架、研究方法、课程设计、技术应用和评估实践等具体维度展开，既有概念层面的深度讨论，也有来自不同国家和教育体系的实证案例，使读者能够直观感受到融合研究所带来的理论成熟与实践效益。对于科学教育的研究者、一线教师、课程开发者、教育技术从业者以及教育政策和决策者而言，这本书提供了一个难得的高密度参考框架，既能帮助读者把握两大学科领域的核心争论与共识，也能为课堂层面的具体改进提供可操作的思路。作为一本中英对照的学术编著，它既适合作为研究生课程的拓展读物，也适合作为研究者进入跨学科议题时的入门指南。